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domingo, 26 de octubre de 2014

Árbol de objetivos o soluciones



Árbol de objetivos o soluciones
Representación en forma de diagrama de las relaciones “medio-fin” de las intervenciones del proyecto propuesto, planificados de manera lógica basándose en el análisis de problemas.
Los problemas de desarrollo identificados en el árbol de problemas se convierten, como soluciones, en objetivos del proyecto como parte de la etapa inicial de diseñar una respuesta.
El árbol de soluciones es una técnica que permite hacer análisis de objetivos, describiendo una situación futura mediante la solución de problemas. La utilización de dicha técnica implica las siguientes etapas:
1er paso: formular las diferentes condiciones negativas que aparecen en el árbol de problemas, en forma de condiciones positivas que son deseadas y posibles tanto desde la viabilidad como desde la factibilidad.
2do paso: revisar las relaciones “Medios Fines” entre los diferentes niveles del árbol en forma ascendente, que permitan garantizar la validez y la integridad de la información allí contenida.

3er paso: este es el momento de hacer los ajustes que sean necesarios con base en la intencionalidad del proyectista, modificando los planteamientos o inclusive agregando medios que sean relevantes y que se requieran para alcanzar el fin propuesto en el nivel inmediatamente superior del árbol.


Árbol de Problemas

Ejemplos de Árbol de Problemas
El árbol del problema es una herramienta visual de análisis que debe ser utilizada para identificar con precisión al problema objeto de estudio, a través de él se especifican e investigan las causas y los efectos del problema a plantear en la tesis o monografía, además de destacarse las relaciones entre ellas.
Es una herramienta para la identificación y el análisis de las causas relevantes de los problemas principales, que formaran mas adelante las bases para formular soluciones y los objetivos para hallar las alternativas de solución mediante la ejecución de la investigación. Una discusión de las causas puede ayudar a identificar los segmentos de la población objeto de estudio que son los mas afectados y que deben estar específicamente interesados en participar en las actividades dirigidas quitando las causas del problema. Es necesario recordar que cada causa del problema es también un problema por derecho propio.
Esta herramienta se asemeja a un árbol. Las raíces del árbol, en la parte más inferior del dibujo, metafóricamente representan las causas del problema principal. El tronco del árbol en el centro del dibujo representa el problema principal y las ramas del árbol, en el lado superior del dibujo, proporcionan una representación visual de los efectos del problema principal.
El árbol del problema se puede utilizar en proyectos en curso así como en la formulación de uno nuevo. El propósito entero del árbol del problema es definir los problemas principales presentes en la realidad objeto de estudio para analizar y dar la prioridad a sus causas pues es el primer paso hacia las soluciones eficaces. Probablemente la herramienta más importante a tener presente a través de este proceso es una sola pregunta: ¿Por Qué? Es asombrosa como esta frase corta puede generar respuestas que ayudan grandemente en desarrollar una estrategia eficaz para alcanzar la solución.



Fases de la Metodología EML

Fases de la Metodología EML

Fase 1 del EML: Análisis de la Participación
Se trata de identificar y de hacer un diagnóstico de los diferentes agentes sociales que de una u otra forma están presentes en la realidad sobre la que se va a intervenir.

Los intereses de los distintos grupos y organizaciones sociales, de las autoridades y de otros actores no son coincidentes, por lo que es sumamente importante identificar sus expectativas tanto en la fase de planificación, como en la de ejecución y en la de cierre del proyecto.

Es fundamental que los objetivos de cualquier proyecto sean un reflejo de las necesidades de la sociedad y de los grupos de interés y no de las necesidades internas de las entidades.

Se trata pues, de identificar a todas las personas, grupos e instituciones afectadas por el problema, agruparlas según sus intereses y establecer prioridades de forma tal que se esté en condiciones de hacer un hacer un estudio más detallado de una selección de estos grupos.

Este análisis se puede hacer en términos de problemas, de intereses, de sus fortalezas o debilidades o de las relaciones existentes y debe llevar a identificar a aquellos grupos que más necesitan de la ayuda externa.

También es necesario prever qué posibles conflictos pueden ocurrir al apoyar a ciertos grupos y qué medidas pueden tomarse para evitar estos conflictos.

Fase 2 del EML: Análisis de los Problemas
Con este análisis se trata de identificar los problemas reales que afectan al colectivo beneficiario con el que se quiere trabajar y no los problemas posibles, potenciales o futuros. Conviene señalar que un problema no es la ausencia de una solución, sino un estado negativo existente. Por ejemplo, la falta de un centro de salud no es un problema, el problema es la fuerte incidencia de enfermedades en una determinada población.

Al hacer el análisis conviene diferenciar entre las causas del problema, el problema mismo y sus efectos o consecuencias. La utilización del llamado ‘árbol de problemas’ puede servir para ordenar las ideas. Mediante el mismo se pretende localizar el problema central o focal que se quiere solucionar con el proyecto.

El árbol de problemas presenta el siguiente aspecto, pudiéndose observar tres niveles diferenciados: causas que originan el problema, el problema mismo y sus efectos o consecuencias.

Fase 3 del EML: Análisis de los Objetivos
Una vez identificados los principales problemas del grupo beneficiario se deben plantear posibles soluciones. Para ello, partiendo del árbol de problemas, se han de identificar aquellos logros a alcanzar para resolver el problema principal. La solución del mismo tendrá efectos positivos en las personas e instituciones afectadas.

Haciendo uso de la misma herramienta que estamos utilizando, se construiría el árbol de objetivos.

Fase 4 del EML: Análisis de las Alternativas
Una vez identificadas las posibles soluciones al problema y fijado el objetivo que se pretende conseguir, se ha de proceder a hacer un análisis de alternativas. Este análisis consiste en plantearse cuál o cuáles de las soluciones pueden ser acometidas por el proyecto que se pretende poner en marcha.

Se trata por tanto, siendo muy consciente de la capacidad de la organización que va a desarrollar el proyecto, de los medios de que dispone, de los recursos que razonablemente puede manejar y del entorno que rodea al proyecto, de eliminar los objetivos que no se pueden lograr.

En todo proyecto se han de reflejar las alternativas posibles y justificar la elección de una de ellas.

Cada una de las opciones se ha de examinar desde la perspectiva de su viabilidad entendida como posibilidad de llevar a cabo la alternativa seleccionada.

El análisis se puede complicar aún más en base a los criterios que se utilicen para comparar las alternativas. La realización de una matriz en la que se recojan las distintas opciones y los criterios elegidos, puede facilitar dicho análisis.

Fase 5 del EML: Identificación de los Principales Elementos del Proyecto a través de la Matriz de Planificación
En la Matriz de Planificación se sintetizan los elementos básicos de un proyecto. Para su diseño se utiliza la información obtenida en la identificación, buscándose la coherencia a varios niveles:

Coherencia externa: de la matriz respecto a problemática identificada.
Coherencia interna: de los diferentes componentes que integran la matriz, de forma tal que exista una relación causal y lógica entre cada uno de ellos.
Los elementos fundamentales que integran la matriz son: objetivo global, objetivo específico, resultados, insumos, indicadores, fuentes de verificación y supuestos o hipótesis.

Antes de entrar en la explicación de cada uno de ellos vamos a recordar que un proyecto se diseña para provocar ciertos cambios específicos en un determinado período de tiempo, a través del uso de ciertos recursos.

Los medios son los diferentes recursos que se aplican para conseguir los resultados que se pretende lograr.

Los resultados son los productos que el proyecto va a entregar en el tiempo establecido, contribuyendo a alcanzar el objetivo específico.

El objetivo específico es la expresión del efecto que se espera el proyecto logre en un tiempo razonable.

A largo plazo se espera que el proyecto, junto con otros proyectos, contribuya a alcanzar el objetivo general.

Por consiguiente, en todo proyecto se da una cadena causa-efecto a diferentes niveles de forma tal que si se emplean adecuadamente los medios se alcanzarán los resultados necesarios para lograr el objetivo específico previsto. Si se logra en este y otros proyectos, con el tiempo se habrá conseguido el objetivo general, logrando ese cambio que se pretendía conseguir.

Es importante identificar claramente los distintos niveles en la jerarquía de un proyecto. Así, los medios y resultados deben ser garantizados por la administración del proyecto de forma tal que existe el compromiso y la obligación de alcanzarlos. Si no se logra se deben exigir responsabilidades a los gestores.

Sin embargo, en los casos del objetivo específico y el global, su logro no depende solamente de la gestión del proyecto; pueden darse otros acontecimientos que estén más allá del control del mismo. Para alcanzarlos no basta tan sólo con una gestión adecuada. En el caso del objetivo general su consecución se comprobará en el largo plazo y será fruto de la actuación conjunta o sucesiva de diversos proyectos.

En la Matriz de Planificación se resume el proyecto reflejando sus elementos fundamentales. Su utilidad es doble:
La Fase de Presentación y Valoración permite entender el planteamiento del proyecto. Es fruto de la identificación realizada y debe ser coherente con la problemática que se pretende abordar.
La Fase de Ejecución es una guía que permite conseguir lo que se va alcanzando con lo previsto inicialmente. Las metas se reflejan mediante indicadores objetivamente verificables y cuantificados.
La Matriz de Planificación está integrada por los siguientes elementos:

Objetivo general: objetivo último y principal al que el proyecto pretende contribuir a largo plazo.
Objetivo específico: efecto que el proyecto pretende conseguir en un plazo de tiempo razonable. Refleja el logro de una nueva situación en la que el problema central del grupo beneficiario ha sido solucionado. Debe ser único y formularse en términos realmente alcanzables.
Resultados: productos que el proyecto puede garantizar como consecuencia de sus actividades. Es lo que se quiere alcanzar con el proyecto una vez realizadas las actividades programadas.
Actividades: son las acciones que se han de realizar de forma simultánea o secuencial, utilizando los medios necesarios, con el fin de conseguir los resultados en el tiempo previsto.
Medios: recursos humanos, técnicos y materiales necesario para llevar a cabo las actividades previstas.
Indicadores: son la expresión cuantitativa y cualitativa de lo que se ha de conseguir dependiendo del nivel en el que se formulen. Es, por tanto, la medida del logro del objetivo o del resultado siendo vital para dilucidar el éxito o el fracaso del proyecto. Han de ser concretos y medibles, siendo importante que se busquen varios indicadores para medir el logro de un mismo resultado u objetivo. Dicha combinación aumentará la fiabilidad del cambio conseguido. Los indicadores son básicos para el seguimiento y posterior evaluación del proyecto.
Fuentes de verificación: indican el medio a través del cual se obtendrá la información necesaria para verificar los indicadores. Todo indicador debe llevar asociada al menos una fuente de verificación. La información debe ser fácil de conseguir y con un coste (en tiempo y dinero) adecuado.
Supuestos (hipótesis o riesgos): son aquellos acontecimientos, condiciones y decisiones que están más allá del control de la gestión del proyecto y de su esfera de responsabilidad.

Fase 6 del EML: Identificación de los Factores Externos
Por factores externos se entienden los condicionales que pueden existir y que pueden influir de forma más o menos intensa en el mismo escapándose al control directo de la intervención. Se trata de factores sobre los que no se puede influir porque actuar sobre ellos supondría un coste excesivo, son consecuencia de un problema político o dependen de fenómenos naturales.

Deben ser identificados al detectar la problemática y pueden influir sobre el objetivo específico, las actividades y los medios.

Es necesario valorar qué relación mantienen con cada uno de los componentes del proyecto, qué probabilidad hay de que ocurra y qué efecto pueden producir.

En cualquier caso debe existir una razonable probabilidad de que esos riesgos no ocurran o de que, si se materializan, no tengan efectos letales para el proyecto.





Ciclo del Proyecto bajo el enfoque del marco lógico

Ciclo del Proyecto bajo el enfoque del marco lógico
La manera en la cual los proyectos se planifican y ejecutan sigue una secuencia que es conocida como ciclo del proyecto. Si se utiliza correctamente, existen cuatro importantes contribuciones de la metodología de ciclo del proyecto:
1. Los proyectos son relevantes en relación con estrategias institucionales existentes, y con las necesidades reales de lo grupos meta:
a. Los proyectos se vinculan a objetivos nacionales y/o institucionales.
b. Los participantes del proyecto se implican en el proceso de planificación desde fases tempranas.
c. El análisis de problemas es exhaustivo.
d. Los objetivos son claramente definidos en términos de beneficios para los grupos meta.
2. Los proyectos son realizables en cuanto los objetivos son alcanzables de manera realista dentro de los limitantes impuestos por el contexto externo y las capacidades de la agencia ejecutora.
a. Los objetivos son lógicos y medibles.
b. Los riesgos e hipótesis, así como las capacidades de las agencias ejecutoras son tenidas en cuenta.
c. El seguimiento se concentra en metas relevantes.
3. Los proyectos son sostenibles:
a. Los factores que afectan a la sostenibilidad son tenidos en cuenta en el diseño del proyecto.
b. El ciclo se alimenta de las experiencias y lecciones aprendidas que surgen de la evaluación de proyectos existentes para el diseño de futuros proyectos y programas (por esto es un ciclo).
c. El ciclo define las principales decisiones, los requerimientos de información y las responsabilidades en cada fase.
Normalmente, se distinguen cinco etapas en el ciclo del proyecto, aunque la nomenclatura puede variar enormemente de unas publicaciones a otras. Una ordenación típica es la siguiente:
Identificación, Formulación, Ejecución, Seguimiento y Evaluación, Sistematización.

Identificación
Es el proceso que transcurre desde la percepción de un problema (lo más habitual en proyectos de desarrollo, aunque a veces se diseñan proyectos para aprovechar oportunidades) hasta el desarrollo de una idea de proyecto.
La identificación de un proyecto normalmente implica:
•La recolección de información sobre la problemática existente, oportunidades y recursos disponibles, implicando en la misma a la población meta y a aquellos que puedan ser perjudicados por el proyecto.
• Un diagnóstico de las causas subyacentes de los problemas o factores que afectan al proceso de desarrollo.
•    La definición de los objetivos y del alcance del proyecto.
•La concepción y revisión de diferentes alternativas, incluyendo aquellos esfuerzos que hayan tenido lugar en el pasado.
• Un detalle provisional de la solución preferida, el llamado perfil del proyecto.
• La identificación de aquellos aspectos que deben clarificarse antes de que el proyecto pueda ser iniciado.
Es el de identificación el paso más crítico del ciclo. Un error en esta fase ocasionará problemas en la ejecución y dificultades a la hora de lograr los objetivos, situaciones que requerirán costosas reformulaciones o reorientaciones del proyecto.

Ejecución
Una vez que el proyecto cuenta con todos los recursos (humanos, materiales y financieros) para su puesta en marcha, y existen las condiciones previas para ello, llega la hora de la ejecución. Existen varias modalidades de ejecución:
•Si la institución que aporta la financiación para el proyecto es la misma que ejecuta, se denomina ejecución directa.
•Si por el contrario, ejecuta una institución diferente, la cual recibe la financiación de la institución financiadora, se denomina ejecución indirecta o tercerización.
•Si quien ejecuta recibiendo la financiación es una empresa, se denomina subcontratación.
•La combinación de cualquiera de las modalidades anteriores se denomina co-ejecución.
Una vez que el proyecto cuenta con todos los recursos (humanos, materiales y financieros) para su puesta en marcha, y existen las condiciones previas para ello, llega la hora de la ejecución. Existen varias modalidades de ejecución:
•Si la institución que aporta la financiación para el proyecto es la misma que ejecuta, se denomina ejecución directa.
•Si por el contrario, ejecuta una institución diferente, la cual recibe la financiación de la institución financiadora, se denomina ejecución indirecta o tercerización.
•Si quien ejecuta recibiendo la financiación es una empresa, se denomina subcontratación.
•La combinación de cualquiera de las modalidades anteriores se denomina co-ejecución.

Evaluación 
La evaluación complementa el seguimiento con la pretensión de verificar si una vez que los servicios se han proporcionado (resultados), y un número suficientemente grande de participantes los han utilizado (efectos), ha implicado un impacto en las condiciones de vida de la población atendida.
Normalmente se distingue evaluación en curso, que es la que se realiza de manera interna en el transcurso del proyecto en ocasiones puntuales (una vez al año, por ejemplo), y evaluación ex-post o evaluación de impacto, que se desarrolla una vez finalizado el proyecto, habitualmente por equipos externos.
La evaluación también recurrirá al sistema de información establecido para el seguimiento, pero dado que lleva consigo el establecer comparaciones que requieren información procedente de fuera del proyecto (en tiempo, zona o población) necesitará de una información comparable “de control”. Si la información de control procede de la misma zona del proyecto al inicio de la intervención, es necesario llevar a cabo lo que se denomina estudio de línea de base. En ciertas ocasiones, el ejercicio de evaluación exigirá complementar el sistema de información del seguimiento con datos de estudios de los efectos del proyecto que pueden diseñarse y ejecutarse externamente al mismo.
"La sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de ese modo".
¿Qué es sistematizar y para qué sistematizamos las experiencias?
Se trata de hacer un alto en el camino, y pensar sobre lo que se hizo, por qué se hizo, por qué se hizo de una manera y no de otra, cuáles fueron los resultados, y para qué sirvieron estos.
Estas lecciones serán de utilidad tanto para los que han realizado la sistematización, para que mejoren su trabajo en el futuro, como para que otras personas y equipos puedan apoyarse en la experiencia a la hora de planificar y ejecutar sus proyectos.
En el proceso de sistematización no sólo interesan los resultados, sino también por qué se obtuvieron esos resultados y extraer lecciones que permitan mejorarlos en el futuro.


Principios del enfoque del marco lógico bajo el enfoque del marco logico

Principios del enfoque del marco lógico.
Según Gualberto J.M. Milocco el Marco Lógico es una herramienta utilizada para facilitar el proceso de conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos. Se sustenta en dos principios básicos: el encadenamiento (vertical y horizontal) y la participación, sólo la participación de todos los involucrados en el proyecto permite un abordaje más integral del problema, y por ende, mayores posibilidades de éxito.

El encadenamiento (horizontal)
Lógica horizontal: se basa en relaciones de causa-efecto entre los distintos niveles de objetivos de la matriz de marco lógico.
1.- Si se realizan las actividades se producen los componentes.
2.-Si se producen  estos compontes y los supuestos de este nivel se ratifican, se lograra el propósito.
3.-Si se logra el propósito, y se confirman los supuestos de este nivel, se habrá contribuido de manera significativa a alcanzar el fin.


El encadenamiento (vertical)
Lógica vertical: es un resumen narrativo de los cuatro niveles de un proyecto.
Estos niveles son: entradas o componentes, actividades o resultados, propósito y metas o fin.
Debe entenderse en términos de una relación SI – ENTONCES.
Ej.: SI las entradas se logran conseguir, ENTONCES los resultados podrían ser conseguidos. SI los resultados son alcanzados, ENTONCES los propósitos son obtenidos.
SI el propósito es alcanzado ENTONCES la meta puede ser alcanzada si todos los factores son además reunidos.

Definición de marco lógico

Definición de marco lógico
El marco lógico puede definirse sintéticamente como una matriz de planificación que incluye los aspectos básicos de un proyecto institucional, de una política, un plan, un programa, o un proyecto de intervención puntual. Es un instrumento básico que facilita el diseño, la ejecución, el seguimiento y la evaluación de las acciones en cualquiera de los niveles mencionados.
El concepto de marco lógico fue desarrollado originalmente por la USAID, agencia de cooperación de Estados Unidos, a principios de los años 70 y posteriormente adoptado, con algunas modificaciones, por la agencia de cooperación alemana GTZ en su método de planificación de proyectos conocido como ZOPP. La metodología es implementada actualmente por muchas agencias de cooperación internacional. Se trata de un instrumento útil para que el equipo involucrado en un proyecto de desarrollo llegue a un consenso sobre la concepción general del proyecto o programa.

Objetivo general.
Descripción objetiva y concisa del cambio permanente de las condiciones del entorno, que se pretende alcanzar con la intervención que se está planeando o ejecutando.
El objetivo general debe ser uno solo. En caso de que no sea posible el proyecto o programa en realidad debería considerarse como en dos o más sub-proyectos o sub-programas, procediendo a definir un marco lógico para cada uno de ellos.
Paralelamente con la definición del objetivo general se definen los indicadores objetivamente verificables, los procedimientos para su determinación, así como las hipótesis externas que deben cumplirse para que se pueda alcanzar el objetivo general, como el riesgo que se atribuye a su cumplimiento.

Objetivo específico.
Los objetivos específicos detallan los cambios de comportamiento (actitud, conducta o desempeño) de las personas, instituciones y grupos que generan la situación actual, negativa, que se pretende resolver. Sin esos cambios de comportamiento el objetivo general no es alcanzable.
Puede haber más de un objetivo específico, de hecho, tantos como actores clave y cambios de comportamiento necesarios.
Para cada uno hay que definir los resultados concretos esperados, los indicadores objetivamente medibles, los procedimientos para su medición, las hipótesis externas, y el riesgo que se le asigna.
Los indicadores de este nivel del marco lógico se llaman indicadores de efectividad.

Resultados esperados.
Para el objetivo específico se definen los resultados concretos esperados. Definiéndose también el plazo o fecha para la cual se espera haber alcanzado dichos resultados. Debe de haber más de un resultado. Para efectos prácticos, los resultados concretos esperados para alcanzar el objetivo específico ó OE, se les denominará con un índice, R.1; R.2;....

Actividades.

Las actividades se definen para cada resultado esperado. Serán necesarias varias actividades para alcanzar cada uno de los resultados. Para cada actividad se definen los recursos necesarios, sean estos de personal, recursos financieros, o disponibilidad de equipos.

domingo, 19 de octubre de 2014

Informe del Diagnostico Participativo

INFORME DEL
DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO REALIZADO
PROYECTO SOCIO-TECNOLOGICO I
PNF EN INFORMATICA

SEMESTRE I   TURNO: TARDE      SECCIÓN: T3      GRUPO Nº2
INSTITUCIÓN       “NUESTRA SEÑORA DE LA COROMOTO”
PARROQUIA: LA SABANITA                        MUNICIPIO: HERES
LOCALIDAD: CIUDAD BOLÍVAR                  ESTADO: BOLÍVAR

NOMBRE DEL PROYECTO SOCIO-TECNOLOGICO I
ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA EN SISTEMAS OPERATIVOS CANAIMA A ALUMNAS Y ALUMNOS DEL 6to GRADO, SECCIÓN “A” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE LA COROMOTO” BENEFICIARIOS DEL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO.


TUTORES:
TÉCNICO: DAY RODRIGUEZ
INSTITUCIONAL: ROEL RIVAS
ACADÉMICA: MSc Carmen Díaz


DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO Es el proceso que permite identificar y explicar los problemas que afectan a la población, de una realidad social que se requiere intervenir en un momento determinado, con la participación de los ciudadanos y las  ciudadanas  y las comunidades organizadas.
OBJETIVO DEL DIAGNÓSTICO Obtener información acerca de los problemas, necesidades, recursos y oportunidades de desarrollo en las comunidades.
UTILIDAD DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
•          Conocer mejor el lugar escogido y sus vecinos.
•          Priorizar los problemas con un criterio racional.
•          Concienciar a la comunidad de los problemas que los aqueja.
•          Crear espacios para la organización y la participación de toda la comunidad.
•          Identificar las fortalezas y oportunidades de la comunidad.
•          Edificar una base sólida sobre la cual elaborar un plan único de trabajo dirigido a la solución de problemas comunitarios.
•          Recolectar datos que soporten un sistema de seguimiento y control.

TÉCNICA APLICABLE PARA LA ELABORACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO SOCIAL PARTICIPATIVO
LA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Los problemas sociales son situaciones reales que la población de una comunidad considera insatisfactorias, y a la vez susceptibles de ser mejoradas o superadas.

Para enunciar adecuadamente un problema, es necesario que:
•          Esté expresado en una condición negativa.
•          Se especifique su ubicación, es decir, ¿dónde ocurre el problema?
Desaprovechamiento de las herramientas presentes en el software y hardware de las Canaimitas dadas en el proyecto Canaima Educativo en la Unidad Educativa Estadal Nuestra Señora de la Coromoto.
Es importante para la identificación del o los problemas que participe toda la comunidad o por lo menos gran parte de ella. Para ello debe convocarse a una reunión de trabajo y plantearse la actividad por grupos, escogidos sus miembros de forma aleatoria. Utilizando la técnica de “lluvia de ideas”, por ejemplo: se puede comenzar a trabajar tratando de identificar los diferentes problemas que afectan a la comunidad.

JERARQUIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS
Otro punto esencial es la jerarquización de los problemas. Para ello debe identificarse el criterio que permitirá ordenar u otorgar prioridades y llegar al  consenso entre los participantes.
La matriz de problemas participantes puede ser una gran ayuda, ya que ésta permite la priorización de problemas por distribución de unidades de valor.

ASPECTOS A CONSIDERAR
Importancia del problema:
Cantidad de recursos del que se dispone:
Ámbito de gobernabilidad:
Disponibilidad de tiempo:
Cantidad de habitante que beneficiará la solución del problema o la
cantidad que afecta de no ser solucionado

PASOS EN EL PROCESO DE DIAGNÓSTICO
Equipo promotor GRUPO N°2 SECCIÓN T3
Convocatoria abierta
Reunión inicial:
Fotografías y vídeos  de la comunidad
Problemas y potencialidades
Jerarquización de problemas

Lugar: Biblioteca de la Institución “Nuestra Señora de la Coromoto”

Usuarios y usuarias, funcionarias y funcionarios, padres, madres, representantes, responsables, docentes.
Nombre
Nº cédula
Nº telefónico
Dirección
Ada Brito

9.450.061
0424-9397876
Urb. La Esmeralda
Milagro Rebolledo

18.238.123
0416-6910697
Urb. La Sabanita

Laiza Corpio

14.669.830
0424-9380010
Urb. La Sabanita
Lizbeth Guzmán

13.657.861
0285-4155330
Callejón La Granja #21
Rosmery García

18.447.025
0416-6976277
Nueva República
Milena Moreno

4.599.081
0416-6855842
Los Aceiticos
Maria Rodriguez

17.161.290
0426-9914179
El Perú

1.   Convocatoria abierta  para la Reunión inicial:
Fecha: 15/10/2014
Hora: 7:00 
Lugar: Biblioteca de la Institución “Nuestra Señora de la Coromoto”


  EN LA INSTITUCIÓN  EXISTEN
PROBLEMAS– ( ASPECTOS NEGATIVOS )
POTENCIALIDADES  +
( ASPECTOS POSITIVOS )
Falta de instrucciones mas especificas para el uso de nuevos usuarios
Contenido educativo completo
Programas, Software y Sistema Operativo sin respaldo.
Las alumnas y alumnos presentan destreza en el uso de la tecnología.
Problemas comunes con el cargador del equipo

La oportunidad de obtener un equipo de gran utilidad y las múltiples herramientas que este contiene
Descuido constante de parte de los usuarios y representantes en el cuidado de las Canaimitas
Poder utilizar el equipo en el hogar
Los programas se bloquean o paralizan.

Herramientas y contenido adaptado al grado,
JERARQUIZACION DE PROBLEMAS
La Falta de un programa de iniciación a usuarios novatos o inexpertos, que contenga toda la información de cómo utilizar las Canaimitas de manera adecuada atendiendo sus cuidados tanto en software como en hardware.
Entregan los equipos pero no capacitan o preparan a los docentes en sistemas operativos libres, o en este caso en especifico Sistema Operativo Canaima.
Hardware muy débil, el cargador, batería y teclado se dañan muy rápido, al ser equipos diseñados para el uso de niños y niñas, su estructura y construcción deberían ser materiales de alta resistencia capaces de soportar un uso brusco.
El software no viene con un sistema o programa que respalde la información, por lo que usuarios inexpertos han perdido información o trabajos por la falta de un sistema que pueda respaldar la información importante.

DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN
MATRIZ FODA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
Todos los alumnos tienen su Canaimitas

Desarrollar la capacidad de usar las herramientas brindadas por las Canaimitas.
El servicio eléctrico es deficiente, lo que puede dañar las Canaimitas o su cargador dentro de la institución
El uso inadecuado de parte de los familiares cuando los niños se llevan su equipo a su casa.
Todo el personal de la institución tiene la disposición de colaborar con los alumnos y alumnas
Capacitación de los docentes en el uso de tecnologías libres
Pocos o ningún Cbit o Infocentros en la comunidad
Causar rechazo hacia el software libre
Respetan los términos de uso de las Canaimitas no migrando a software privativos
Formación de futuras generaciones con total dominio del software libre
Equipos débiles en cuanto a hardware
Averías constantes que dejen a los alumnos sin su herramienta educativa.


DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO REALIZADO POR:
NOMBRE Y APELLIDO                        C.I.
1 Infante Rosleidys                            25.914.337
2 Adrian Flores                                  20.264.688
3 Derian Velásquez                           25.361.311

Registro Audiovisual:

Proyecto Sociotecnologico IUTEB Grupo Nº2 T3-INF-I (Diagnostico Participativo)


Registro Fotográfico